Введение Глава 1. Рабочая тетрадь в структуре дидактических средств обучения младших школьников 1.1. Содержание понятия «Дидактические средства» 1.2. Роль рабочей тетради в образовательном процессе Глава 2. Разработка рабочей тетради по курсу «Основы информационной культуры личности» для учащихся 4 класса 2.1. Назначение рабочей тетради по курсу «Основы информационной культуры личности» для учащихся 4 класса 2.2. Программа курса «Основы информационной культуры личности» как база создания рабочей тетради 2.3. Основные приемы конструирования рабочей тетради по курсу «Основы информационной культуры личности» для учащихся 4 класса Заключение Список использованной литературы Приложение
Актуальность темы дипломной работы. Вступление общества в информационную эру, модернизация современного образования актуализируют проблему специальной информационной подготовки учащихся вообще и младшего школьного возраста, в частности. Эта подготовка предусматривает смену ориентира с усвоения учащимися определенной суммы знаний на формирование умений самостоятельно принимать решения, добывать информацию и ее использовать. Современное информационное общество предполагает свободную ориентацию личности в информационном потоке и умение преобразовывать необходимую информацию в удобную форму для использования, хранения и многократной эксплуатации. Именно поэтому информационная подготовка сегодня является неотъемлемой составной частью общеобразовательной подготовки учащихся. В этих условиях особое значение приобретает организация такого информационного образования, которое обеспечивает повышение уровня информационной культуры учащихся младшего школьного возраста. Различные аспекты формирования основ информационной культуры личности находятся в центре внимания, как исследователей, так и практиков, не только библиотекарей, но и педагогов. Обобщению опыта работы детской, школьной библиотеки с конкретной возрастной группой учащихся, поиску эффективных методов, форм, средств обучения юных пользователей информации посвящены и дипломные работы, выполненные выпускниками института информационных и библиотечных технологий КемГУКИ в предшествующие годы. В них идет речь о применении игровых технологий, использовании в обучающем режиме нетрадиционных форм занятий. Они не затрагивают вопросы применения дидактических средств обучения и, в частности, таких, как рабочие тетради. Процесс обучения учащихся - это целенаправленный процесс взаимодействия обучающего и обучающихся, в ходе которого осуществляется образование, воспитание и развитие учащихся. Процесс обучения, организация учебной деятельности учащихся сопровождается использованием определенных средств обучения. В дидактике средствами обучения принято считать материальные предпосылки, которые обеспечивают учителю и учащемуся успешную учебную работу, то есть вспомогательные материальные средства с их специфическими дидактическими функциями. По субъекту деятельности средства обучения делятся на средства преподавания и средства учения. К средствам преподавания, как правило, относят средства, используемые учителем для объяснения и закрепления учебного материала. К средствам учения - все, что используется учащимися на пути к самостоятельному освоению знаний. В последнее десятилетие в российской школе особое значение приобретают средства обучения, являющиеся одновременно как средствами преподавания, так и средствами учения. Это - всевозможные интерактивные обучающие программы, нетрадиционные учебники, учебники-хрестоматии, учебники-вопросники, рабочие тетради. Современная дидактика утверждает, что, организуя процесс обучения, учитель должен помнить, что на каждом учебном занятии, наряду с сообщением учащимся новых знаний, формированием у них умений и навыков, необходимо решать еще и воспитательные задачи, развивать логическое мышление и память, прививать интерес к предмету, стремление самостоятельно приобретать и углублять свои знания. Осуществление задачи всестороннего развития подрастающего поколения предполагает всемерное развитие у них самостоятельности. В свое время известный отечественный педагог К.Д. Ушинский утверждал, что если даже предположить, что ученик поймет мысль, объясненную ему учителем, то и в таком случае мысль эта никогда не станет такою собственностью ученика, как тогда, когда он сам ее выработает. Практика показывает, что в системе начального образования произошло движение от проблемы вооружения учащихся знаниями, умениями, навыками (ЗУНами) к проблеме подготовки их к активной социальной и продуктивной творческой деятельности. На смену зуновской концепции пришли деятельностный и компетентностный подходы, личностно-ориентированное обучение. Основным новообразованием у младших школьников является учебная деятельность, в которой происходит формирование фундаментальной способности самостоятельно строить и преобразовывать собственную жизнедеятельность, которая позволяет индивиду самоопределяться в современном информационном пространстве, включаться в существующие и творить новые виды деятельности, формы общения с другими людьми. В перечне дидактических средств педагоги особо выделяют рабочие тетради как вид дидактических материалов, играющий важнейшую роль в решении проблемы дифференциации и индивидуализации обучения, содействующий формированию и коррекции недостатков учебной деятельности младших школьников и реализующий общеучебные интеллектуальные умения. Именно рабочие тетради являются обязательным элементом в учебно-методических комплексах по конкретным учебным дисциплинам, изучаемых младшими школьниками. Особая роль принадлежит рабочим тетрадям на печатной основе. Актуальность проблемы информационной подготовки учащихся младшего школьного возраста, повышения уровня информационной культуры учащихся 4 класса, обусловливает не только поиск результативных форм и методов обучения, эффективных средств контроля знаний и диагностики обученности основам информационной культуры учащихся 4-х классов, но профессионально грамотное использование дидактических средств обучения. Цель исследования: конструирование и разработка рабочей тетради по курсу «Основы информационной культуры личности» для учащихся 4 класса. Для достижения цели были поставлены следующие задачи: 1. Выявить и проанализировать дидактические средства по основным учебным дисциплинам для учащихся 4 класса общеобразовательной школы. 2. Определить роль рабочих тетрадей в учебном процессе. 3. Выявить программно-методическое обеспечение курса «Основы информационной культуры личности» для учащихся 4 класса. 4. Определить структуру и содержание рабочей тетради по курсу «Основы информационной культуры личности» для учащихся 4 класса. Методы исследования: контент-анализ психолого-педагогической и библиотековедческой литературы; метод сравнения; проектирование и конструирование рабочей тетради. Объект исследования: курс «Основы информационной культуры личности» для учащихся 4 класса. Предмет исследования: рабочая тетрадь по курсу «Основы информационной культуры личности» для учащихся 4 класса. База исследования: УМК «Библиотека» Кузбасского регионального института повышения квалификации и переподготовки работников образования. Основное содержание работы. В первой главе «Рабочая тетрадь в структуре дидактических средств обучения младших школьников» рассматривается содержание понятия «дидактические средства», представлен анализ трех основных групп средств обучения (натуральные объекты, средства изображения и отображения, технические средства), выявляется роль рабочей тетради в образовательном процессе, проанализированы рабочие тетради системы развивающего обучения. Вторая глава «Разработка рабочей тетради по курсу «Основы информационной культуры личности» для учащихся 4 класса» отражает психолого-педагогические закономерности, характеризующие ребенка младшего школьного возраста, содержит характеристику состава общеучебных умений учащихся 4 класса, включает описание структуры и содержания рабочей тетради. Приложение содержит авторский образец рабочей тетради по курсу «Основы информационной культуры личности» для учащихся 4 класса. Рабочая тетрадь состоит из трех разделов: Раздел 1. Информационные ресурсы общества и информационная культура; Раздел 2. Основные типы информационно-поисковых задач и алгоритмы их решений; Раздел 3. Аналитико-синтетическая переработка источников информации. Рабочая тетрадь содержит несколько типов заданий, которые направлены на формирование у учащихся специальных информационных знаний и умений. В рабочей тетради используются иллюстрации, поскольку у четвероклассника более развита наглядно-образная память. Ребенок легко и быстро запоминает то, что привлекло его внимание своей яркостью, необычностью. Так же в рабочей тетради ребенку представляется возможность не просто отметить что-либо галочкой, но так же порисовать. Раздел 2 представлен особым типом заданий – ребусами. Ребус – это загадка, в которой искомое слово или фраза изображены комбинацией фигур, букв, знаков; что-либо, требующее разрешения, разгадки. Созданная рабочая тетрадь может быть использована в самостоятельной работе учащихся не только при выполнении домашнего задания, но так же и на уроке. Тетрадь включает 19 заданий, из них 3 задания на рефлексию, на знания – 9 заданий, на умения - 7 заданий. В результате исследования сделаны следующие выводы: современный человек потенциально имеет доступ ко всему богатству информации, накопленной человечеством. Следует стремиться к тому, чтобы максимально облегчить доступ к этому изобилию для каждого человека, что осуществляется с помощью создания, развития и освоения все более совершенных электронных устройств и программных средств для хранения и переработки информации. Современное образование ориентировано на самостоятельность учащихся, то есть ученик сегодня – не простой приемник информации от учителя, а личность, способная к самостоятельному выявлению необходимой информации не только в целях досуга, но и для овладения материалом в рамках конкретной учебной дисциплины. В школе для этого сегодня активно используются рабочие тетради. Рабочая тетрадь призвана не только содержать задания по темам учебника, но и развивать знания, умения и навыки учащихся. При разработке и использовании данного дидактического средства следует учитывать психолого-педагогические закономерности, характеризующие ребенка этого возраста. Практика показывает, что не существует типовой структуры рабочей тетради. Авторы-разработчики ориентируются на материал учебника по определенной дисциплине, на объем основных знаний и умений учащихся, а так же на психофизиологические особенности конкретной возрастной группы обучаемых. Перспективы внедрения курса «Основы информационной культуры личности» следует связывать с разработкой рабочих тетрадей для всех возрастных групп учащихся. Реальность решения этой дидактической задачи обусловлена наличием комплекса программ (1-11 классы), разработанных на единой концептуальной основе. Очевидна необходимость экспериментальной проверки разработанной в дипломной работе тетради.
